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高中化学实验教学实施策略

 论文栏目:化学实验论文     更新时间:2018/5/17 16:20:18   

摘要在高中化学实验教学中,不少学生存在着逆反心思,对化学这门科目缺少自主探究和深入挖掘的态度。这样的状态下,教育工作者们应当积极改变教学方式,提高学生学习化学兴趣,引导他们积极参与化学实验。本文以福建省高中化学实验教学的教材中“活动与探究”这部分实验为案例,展开深入分析,对其问题提出修改建议。

关键词高中化学;实验教学;策略

一、全国卷背景下高中化学实验教学的意义

福建省国考模式改革后,针对2018年秋入学的高一新生将不再分文理科,以“3+3”模式为主,对此,学生可自由选择政治、历史、地理、化学、物理、生物这六科中的任意三科,这有助于深化和激发学生的兴趣爱好。而当前的教学,依然还处于文理分科的状态,其中高中化学作为网上澳门金沙娱乐科目,主要以实验为核心。因此,本文从福建省教材中的“活动与探究”这一部分教学入手加以分析。

(一)有助于激发学生的内在学习动力

高中生这个年纪多伴随着对新事物的好奇和探究心理,这种求知欲的需求正好可以用在化学实验中,而化学实验具备多元化的现象,能激发学生的兴趣。当学生对化学实验产生兴趣之后,则形成学习动机,继而认真地去参与其中,并在实验过程发中得到满足感。这种动机功能,是学生对化学实验的兴趣表现方式,持续提升学生对化学实验的探究心理,形成一股内在的动力,通过不断完成化学实验活动,从而产生兴奋、成就感、与同学合作的愉快感。

(二)有助于提升学生的实践能力与分析能力

新课程导向下的高中化学实验教学,是一种实践,也是一种探索化学认知的方式和过程,学生在亲自完成化学实验的过程中,可以得到相关的化学知识,还可以学到化学实验技巧,同时体验化学实验的整个过程,其中蕴含着观察方法、记录方法、数据处理方法、模型和抽象分辨方法等。

(三)化学实验的人文教育功能培养

在新课程导向下,情感、态度、价值观被作为教育标准,化学教育作为科学中的一部分,更提倡人文内涵的教导,让科学实验和人文内涵相结合,展现出科学教育的精神。高中化学实验是化学教育的一个重要表现,其人文素养也是无法忽视的。尤其是在全国卷背景下,福建省更加重视和关注学生的人文素养培养,而通过化学实验可以有效地达到这一教学目标。福建省教育厅提出以激发学生的学习兴趣为教学目标,以培养人才为己任的教育理念。这也是福建省高考改革的主要缘由,也是全国高中学校未来的发展趋势。

二、“活动与探究”的实际情况分析

(一)“活动与探究”实验实际开展情况

针对福建省高考改革后高中化学实验的教学现状来看,以化学教材“活动与探究”这部分实验为例进行调查和分析,并通过访问得知,教师表示“活动与探究”所包含的实验,能帮助学生简单理解化学概念和知识,并从思维中启迪学生,培养学生的化学学习兴趣,然而实际教学中还有些不足之处。具体如下:(1)学校对化学实验所需要的设备和材料等虽然准备充分,但是课堂时间有限,教师仅仅选择“活动与探究”实验中的部分进行演示,如溶液、胶体的光照实验,配置一定物质的量浓度溶液的实验,卤素单质及其化合物的一些性质实验,双氧水的性质实验,碳酸钠的性质实验,碳酸钠与碳酸氢钠性质比较的设计实验等。(2)对该实验的选择中,有60%的学生表示很喜欢这类实验,其中有40%的学生在试验过程中体验到乐趣、并有成就感等。另有40%的学生认为自己没有完全参与到该实验中去,呈现一种很被动的情况,对于化学知识以及实验原理十分模糊,可见教师没有顾及所有学生的状态。(3)教师开展实验前,不少学生没有预习,对于开展的实验不知所云,教程中也没有给出十分明确的步骤指导,这具有安全隐患。

(二)教师对于“活动与探究”实验的结论

经过访问教师,对活动与探究这一系列实验,得出部分结论如下:(1)不少教师认为高中化学内容丰富,而教学课堂的时间有限。虽然化学教材已经删除了部分内容,然而教师在实际教学中的不少内容无法在教材上找到,部分重要的知识需要自行补充,比如结晶的操作、分液漏斗的用法以及萃取原理等。(2)化学教材的内容安排比较混乱,教师在讲解的时候需要自行整理,才能让学生更充分吸收化学知识。如讲解电解质的实验,教师需要从后往前讲解。(3)关于“活动与探究”实验,几乎还是很老旧的验证类实验,没什么深度,学生仔细探究的价值不大。(4)该系列的实验,有一部分在验证的时候效果并不明显,而且在化学考试中的分数很少。

(三)影响“活动与探究”实验全部开展的原因

影响“活动与探究”系列实验没有全部开展的具体原因有如下几点:(1)课堂通常只有几十分钟,时间的不充足导致实验时间缩短或不开展。(2)部分实验的展开需要准备很多设备、材料等,而这些材料难以找齐,因此不开展。(3)部分化学实验具备一定的危险性质,比如有些实验要准备的材料具有毒性、毒气等,从安全上考虑,这些实验不再展开。综上所述,在新课程导向下,高中化学实验教学中存在着一些问题,课程和实际教学有些差异,而这些问题也需要尽快解决。

三、针对所发现的问题,提出改进建议

(一)教材方面的改变

在高考改革后,福建省的高中学校需要依据全国卷的内容,调整化学实验的教学。化学教材作为一种引导性材料,是协助学生探索化学知识的工具,因此教材的内容需要精选,不仅有化学知识理论,还应当具备科学价值,开放性地选题,让学生开动思维展示才华。从编写的角度出发,教材内容需要做到正确的逻辑顺序、便于学生认知的顺序、学生思维引导顺序,这样才能完整地展现出化学教材的价值。同时,还需要认识到,教材不只是学生在利用,教师也在利用,所以还需要了解教师的态度,比如教师认为教材中哪些实验没有探究的必要,内容的顺序问题,学生的接受能力等。

(二)学校方面的改变

全国卷背景下,福建省的部分学校依然不重视实验教学,也是为了安全考虑,因此实验室成为摆设。很多实验所需要的器材、设备、材料都不具备,这造成了实验教学的困难,无法与高考题型有效衔接,因此在新课程导向下,学校可根据自身的条件,创造健全的实验环境,如开展一些有意义的有趣味性的实验,以此激发学生的好奇心,在参与实验的过程中,积极合作和探索,培养多方面的能力以及整体素质。

(三)教师方面的改变

在高考改革后,教师的教学地位也需要做到一定的调整,因此在化学实验教学中,教师的角色十分重要。想要有效地做好衔接工作,教师需要不断做出改变。例如,在带领学生开展实验的时候,自身应当先深入教材里面,找准核心化学知识点,多组织一些探究实验项目,对于具有危险性的实验,可以变换讲解模式,如合理应用信息技术。教师还可以创设一个充满趣味的实验氛围,让学生自主探究,深入验证化学论点,并要求写实验报告。总之,全国卷背景下,我们需要加强对化学实验的重视,通过对学校、教师、教材三方面进行改进,达到化学理论与求证实验的平衡状态,以提高教学质量,灵活应变高考改革,尽快落实高考改革措施。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准(实验)[S].北京人民教育出版社,2003.

[2]王云生.新课程化学教与学[M].福建教育出版社,2003.

[3]丁莹.对高中化学新教材中实验部分的研究[J].华中师范大学硕士研究生论文,2004.

[4]施良方.学习论[M].北京人民教育出版社,2003.

作者:郑志勇 单位:福建省惠安第一中学

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