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金融专业人才培养模式综述

 论文栏目:金融投资论文     更新时间:2013-11-13 10:58:21   

一、高职国际金融专业工学结合人才培养模式的设计

(一)“四环相扣、双向发展”的人才培养模式

依据设计思路,高职国际金融专业的人才培养模式,是依据金融业的实际岗位需求来设计模块课程和工学交替的教学方式,并以综合考核为反馈回路的,不断调整完善的动态教育教学系统。其间的关键环节是行业企业、模块课程、工学交替、综合考核。也就是由学校与企业共同制定职业能力标准,完善必备的岗位知识及技能、共建真实的工作场景,联合进行职业能力评价。这就将工作与学习两条主线有机结合在一起。可以实现教学目标与岗位要求的结合,教学内容与岗位需求的结合,教学方法与岗位实践的结合,教学评价与能力鉴定的结合。“双向发展”是指在职业岗位能力培养的同时,贯穿金融职业道德素质教育。金融业是经营风险的行业,从业人员的职业道德和职业能力同等重要。单纯的职业道德课程,往往限于说教而不能内化为学生认知,所以将职业道德教育分置于教学的各个环节,以助其实现岗位技能与职业道德的双向提升和发展。

(二)“三线五块”的教学设计

工学结合人才培养的最终目的是要获得职业道德、知识及技能俱佳的毕业生。所以在教学设计上,要依据“三线”,即职业道德线、职业知识线和职业能力线来确定教学内容,安排教学任务。结合历年需求和调研,国际金融专业毕业生的需求基本集中于理财咨询、柜员业务、信用卡销售、外汇(贵金属)交易及房产经纪等专业岗位,据此可以将教学内容划分为五个模块:理财方向模块、柜台业务模块、信用卡模块、外汇业务模块、房地产金融模块。这样就可以根据每个模块的不同特点,安排教学课程和能力培养方案。每个模块集中于职业知识和能力的培养,并将相应的职业规范和操守贯穿于始终。实践教学是高职教育的灵魂,只有贴近实际的专业训练,才能帮助学生实现将知识向能力的转化,才能检验教学的成效。考虑到一套完备的实践教学体系,不仅要有理论指导和实践条件,还应使学生有兴趣投入时间和精力,故而在设计实践教学体系时,将此体系分为三大部分,一是课程实践,在校内实训中心完成职业知识和能力训练;二是岗位实习,在校外实训基地检验学习效果并将存在的不足反馈回学校;三是社团活动,以趣味性、竞争性来提高学生学习实践的主动性。

二、高职国际金融专业工学结合人才培养模式的实施

(一)对大样本各类金融企业及入职毕业生的调研,重点是企业对人才的需求标准和对现有职员的不满或尚待提高之处

汇总整理后,由校企双方研讨制定具体岗位的职业能力标准,包括职业道德、职业素质、职业技能、职业生涯等内容,共同完成教学模块必要课程内容的规划。

(二)校企双方合作建立“四结合”的综合考核体系

因为“工学结合”培养模式强调学生综合素质的培养,所以对学生合理的评价标准应是对学习习惯与能力相结合的评价;是对理论与实践操作评价相结合的评价;是对考核与贡献、职业道德相结合评价;是学校评价与企业评价相结合的评价。所以校企双方应共建这套“四结合”综合考核体系,以达到学生、学校、企业三方共赢的目的。

(三)以核心“工学结合”课程建设为纲,按照专业模块进行教材编写和教学设计

由于高职国际金融毕业生多从事与客户直接接触的岗位,必将要求学生具备服务和咨询两项基本技能,所以《理财实务》、《金融》、《金融法实务》三门课程是“五大模块”中不可或缺的核心课程,应组织校企双方合作编写,以能力培养为目标,突出专业技能、工作流程和职业操守。对于操作性要求较强的证券、外汇业务,还应重点编写《投资心理》教程,将现代行为金融的研究成果与金融业员工的亲身实例结合起来,形成理论与实践兼备的指导性教材,以提高学生未来的职业竞争力。

(四)与签约金融企业洽谈聘任一线

金融从业人员为指导教师,组建由专业教师和金融从业人员共同组成的实践指导教师队伍由于一线员工因本职工作难以保证教学的连续性,所以应在校企初次洽谈时讨论师资的聘用标准、聘期及待遇,以保障企业指导教师的教学的持续性和有效性。对于学校的专任教师,也应安排定期的企业实训,在学校和企业间形成有序的人员交流。如此,校企双方人员的交流不但能提高双方的业务素质,也能建立起信息反馈渠道,有助于动态调整教学内容和方式。

(五)推进校内外实践教学基地的建设

学校应参照金融机构岗位工作要求建设校内实践教学基地,引进教学软件,提供学生校内“工学结合”训练平台。签约校外实践教学基地,明晰校企双方的职责,确定实践岗位及内容,协调好专业教师和企业指导教师在岗位实践中的角色定位,保证学生在校内外接受同样规范的业务指导。

(六)建立“学校、企业、学生”三方沟通平台,促进多层次实践教学的顺利开展

为提高学生学习实践的积极性和兴趣,保证学生的学习实践效果,学校及企业应与学生充分沟通,讲透实践教学的必要性和重要性,请学生参与到实践教学的计划、组织工作中来,充分听取学生在实践教学中的反馈建议,及时调整影响学生情绪的负面措施。专任教师除了实践课程的教学外,还应积极参与学生的社团、读书会等自发性组织,帮助学生组织各类知识竞赛和技能比赛,获得学生信任与尊重的同时,多角度多层次提升学生的职业素养和专业技能。

作者:张伟

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