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高中物理如何培养学生抽象思维

 论文栏目:高中物理论文     更新时间:2018/6/12 15:49:37   

摘要:文章立足于抽象思维能力的重要性,对如何在高中物理教学中培养学生的抽象思维进行探讨,提出教师要立足学生的实际情况,培养学生的抽象思维;重视知识的系统学习,提升学生的归纳能力;重视因果关系的梳理,帮助学生理解物理知识的教学策略。

关键词:高中物理;抽象思维能力;教学效果

随着社会的不断发展,不论是在学习的过程中还是在未来的就业过程中,都需要学生具备一定的抽象思维,由此可以看出抽象思维的重要性。高中物理作为一门学科,具有很强的严谨性和抽象性,对学生的学习能力和思维都提出了很高的要求。因此,在开展高中物理教学的过程中,教师需要将学生抽象能力培养作为一项重要的教学目标,并且将其落实到具体的教学实践当中去,重视自身教学角色的转变,也引导学生由被动学习转化为主动学习,切实提升学生的物理学习效果。

一、抽象思维的重要性

作为理科生来说,高中物理是高中阶段必须要学习的一门基础性课程,对学生的升学有着重要的影响。虽然,素质教育已经实施了很多年,但考试仍然是评价学生学习成果的一个重要的方式。高中物理相比初中物理来说,不管是在学习的内容还是在难度上都有所提升,具有很强的抽象性和逻辑性,学生如果没有一定的抽象思维是无法真正理解物理学习的内容。这也是很多的学生认为物理难,学不好物理的一个非常重要的原因。对于高中阶段的学生来说,他们的逻辑思维已经是从抽象型逐渐转化为了经验型,并且逐渐发展成熟。再往后,他们的逻辑思维就进入到了一个瓶颈时期,想要继续发展难度就会较大。所以,高中阶段是学生抽象思维培养的一个关键时期,必须引起教师的足够重视。同时,高中物理学习的内容在客观上也需要学生有一定的抽象思维。对物理现象进行解释和理解,需要抽象思维。如果学生缺乏,会导致在学习的过程中出现前后知识无法有效衔接,没有办法将物理的现象和物理的知识结合起来,从而使得学生的物理学习存在很大的障碍。对学生的抽象思维进行培养,能够大大削弱物理知识的抽象性,帮助学生更快更容易的对物理概念和物理知识进行理解,物理学习的效率和效果也会大大地得到提升。所以,在进行高中物理教学的过程中,教师应该根据物理教学的要求,结合学生的实际情况,树立正确的教学观念,采取合适的教学方式,科学的设计教学的程序,最大限度地提升高中物理课堂教学的有效性,从而对学生的抽象思维进行有效培养[1]。

二、高中物理教学中培养学生抽象思维的措施

(一)立足学生的实际情况,培养学生的抽象思维

随着新课改的不断推进,素质教育的理念已经逐渐深入人心,传统的教育模式已经得到了很大的改善,以生为本、因材施教的教学观念得到了越来越多的认可和应用。在这种形势下的高中物理教学,也需要树立一个科学的教学观念,对传统的物理教学模式进行改革和创新,需要将学生物理素养的提升和学生的全面发展作为重要的教学目标。因此,教师要能够积极地进行教学的改革,能够以学生的实际情况作为教学的突破口,从而更加有效地对学生的抽象思维进行培养。教师进行物理教学需要结合学生的发展特点和认知能力,从学生已有的直觉思维的角度上进行再次创造,引导学生的思维从经验型转向理论型,从而使得学生的抽象思维能力更加具有跳跃性、创造性和推理性。从高中阶段学生的身心发展规律来看,大概在十六岁左右的时候,学生就基本完成了人脑的发育。换句话说,学生在高中阶段其实已经具备了抽象能力形成和发展所需要的物质基础。所以,在这个时期,需要教师在物理教学的过程中,加强引导,从学生的年龄特点和思维特点出发,有意识、有计划、有目的地对学生的抽象思维能力进行训练,从而促进学生更加全面的发展[2]。

(二)重视知识的系统学习,提升学生的归纳能力

高中物理涉及的内容较多,不仅仅有基础的物理现象、物理规律、物理实验,还涵盖了物理知识的运用。因此,在日常的物理教学过程中,教师要加强对学生引导,帮助学生根据自己的学习情况,构建一个完整的、系统的物理知识框架,提升物理学习的逻辑性,以此来培养学生的抽象思维能力。教师在帮助学生建立物理知识逻辑框架的时候,首先,需要引导学生将所学物理知识建立相关的联系,了解其中的逻辑关系,从而在此基础上对其进行一定的逻辑推理和数学分析。其次,需要教师根据物理知识的内容,进行问题的设置,通过问题的引导,促使学生进行主动的思考和探究,从而促进学生自主学习能力的提升,这也能够为学生归纳能力的形成奠定一个坚实的基础。例如,在学习“机械能守恒定律”相关内容时,教师就可以引导学生尝试用刻度尺、自由落体的相关知识和操作来收集机械能守恒定律的相关数据,并且以这些数据为基础,对相关的问题进行分析和探究,从而建立一个系统化、全面化的和“机械能守恒”相关的逻辑框架体系,最终得出一个明确的结论。通过这样的一个教学过程,让学生参与到物理知识的获取过程,有利于培养学生的抽象思维和逻辑能力[3]。

(三)重视因果关系的梳理,帮助学生理解物理知识

在高中物理的学习中,因果关系是一种最基本也是最普遍的一种关系,也是培养学生抽象思维过程中的一种较为重要的理论关系。因果关系在高中物理中的存在,也是契合物理知识的特殊性的,能够使得物理知识的学习更加的系统和科学,也能够实现理论学习和实践的结合。所以,在高中物理教学过程中对学生抽象思维进行培养时,其中最为关键的一步就是要引导学生对知识之间的因果关系进行分析,不断强化学生的物理分析能力,从而使得学生对物理知识地学习和掌握更加的深刻。例如,在学习“电磁感应”的相关知识时,教师首要的教学任务就是要对物理问题背后所隐藏的因果关系进行详细的讲解,在学习“电磁”的这一部分内容时,所要阐述的因果关系就是“在磁场当中,磁通量的变化导致回路过程中产生了感应的电流;而存在于回路中的感应电流同时也能够产生电磁场”。从这我们可以清楚地认识到,在这一知识体系当中,原因就是磁场当中的磁通量的变化,而结果就是产生了感应电流,这也是产生电流磁场的一个最根本的原因。在高中物理教学的过程中,一定要强化学生知识之间的因果对应关系,通过采取各种各样的教学方法,来引导学生去发现和创建事物之间的因果关系,这是获取事物和关系量之间关系的一个重要举措,这能够有效培养学生的抽象思维能力[4]。

三、结语

为促进在高中物理教学的过程中对学生的抽象思维进行有效培养,教师需要积极地进行物理教学观念的转变,将学生思维的培养作为一个重要的教学目标,并且将其落实到具体的教学实践当中,给予学生在物理教学中更多的自主权,充分发挥学生的主观能动性。教师要善于运用课堂问题对学生进行引导,促使学生去思考和探究,从而切实促进学生抽象思维的培养,使得学生的成长和发展更加全面。

参考文献:

[1]叶志辉.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].新课程(下),2017(12):297.

[2]闵清香.试论高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].新课程(下),2017(11):200.

[3]陈洪松.由“抽象”变“具体”:高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].考试周刊,2016(99):135.

[4]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊,2014(32):106.

作者:叶成贵 单位:福建省福州市连江尚德中学

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