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如何优化信息技术教学方法

 论文栏目:教学方法论文     更新时间:2018/4/16 11:43:49   

摘要:在当今信息化的社会中为了能够让中职学生适应飞速的信息化发展,就必须要培养学生的信息素养能力,使学生能学会能在信息社会中生存发展的能力。目前中职信息技术教学的方法有很多不足之处,本文立足于实际探究中职信息技术优化的教学方法,提出了两种适合当下中职信息技术教学的方法并针对这两种方法进行了研究。

关键词:中职学院;信息技术;教学方法

在传统的教学方式之中,中职信息技术的课堂教学效率低下,学生学习信息技术的兴趣低下,难以形成全面专业是信息知识网络。而信息技术的教学源于学生对计算机网络技术的理解学习能力。在目前的中职信息技术教学环节中,学生们由于对计算机技术没有足够的学习兴趣导致对信息技术的接受能力大大下降。在中职信息技术教学方法上要想做好教学设计必须要充分的了解现阶段中职学生的能力水平和吸收知识的方式,同时要根据学生的情况来结合信息教学技术的教学内容来进行教学方法选择优化。

一、目前中职信息技术教学的现状问题

(一)学生们的自制能力差

在目前的中职信息技术教学中普遍的问题就是学生们的自制能力很差,导致自制力差的原因有很多方面,最为主要的就是中职学生大部分受到基础教育的程度偏低,导致在学习上没有足够的正确认识,并且当下不断发展的社会和经济条件造成了学生对信息化带来的诱惑没有抵抗能力,正如目前所流行的网络游戏和手机游戏来说,学生们由于年龄普遍偏低,好玩的天性在面对诱惑的时候不能做到控制自己,导致在课堂之上消极学习,并且有的中职学生受到家庭因素的影响对学习的兴趣不高,父母离异等家庭因素也会对学生的身心健康和课堂学习效率造成严重的影响。现在经济条件对比以往都有了很大的提高,所以中职学生现在基本人手一个手机,这就给课堂教学带来了很大的挑战。学生们在对信息教学课程没有兴趣的时候就会玩手机。所以给我们信息技术教学带来了很多难题。

(二)学生们的基础知识参差不齐

根据当前社会的现状来看,中职院校的生源特别广泛,接受来自社会各地的适龄学生。由于学生们地域的差异导致每个学生的基础都不同,这就给了我们信息技术教学带来了很大的难题。使教师在信息技术课堂的授课环节中不能准确把握学生的知识结构和水平造成了学生学习的效率低下。基础好的学生可能会在课堂之上有听不够的现象发生,同时那些基础较差的学生会在信息技术教育的课堂上有听不懂的现象。造成了教师在教学方法上必须要有建设性的更新和创新才能保证在中职院校的信息技术教学中达到教学目标。

二、信息技术教学设计

(一)启发激趣项目教学设计

针对中职学生在信息技术学习的过程中出现的厌学、自制力差等现象的发生,在信息技术教学课堂之中作为教师要从大方向上了解学生的兴趣和需求。才能从根源上解决学生们学习动力的问题。将学生的兴趣和需求引导向正确的方向从而来调动学生的学习积极兴趣,只有这样学生才能学到知识并且在社会中运用,同时教师的教学目标也能实现。启发激趣项目教学设计的具体方法首先就是要打消学生们对学习新知识的排斥心里,将难度较大的知识点化繁为简后输出给中职生。然后还要培养中职学生思考、质疑、敢于问问题的品质,在中职信息教学的课堂之上有很多学生做低头族,在课堂之上不愿意回答老师的问题,这就造成了学生不能深刻理解教师在课堂上所讲的知识点。所以培养学生的问答能力能够增强师生之间的互动能力,从而提高学生的知识吸收速度。最后还要运用现代化的网络技术来满足学生们好奇的心理,从而激发学生学习的兴趣。还有的是要在中职教学的课堂之上锻炼学生们对于计算机的基本操作技能和对计算机工具软件的合理使用从而达到提高中职学生的动手能力。[1]

(二)分层、分组教学设计

在中职信息技术教学过程中针对中职学生的基础知识层次参差不齐的现象可以采用分层分组的教学模式来提高学生的知识吸收程度。分层分组教学就是让在信息技术方面不同知识层次的学生都能够在课堂之上有所进步和提高。也就是提出切合实际符合需求的教学任务和具体教学目标并选择恰当的教学策略和教学方法,然后根据学生对信息技术知识的掌握水平将学生分成不同层次。确定不同的教学目标,运用分组、案例等教学策略再加以不同的针对性训练和辅导使每一个层次的学生都能够得到很好的发展。[2]分层、分组的教学方法具体分为一下几个步骤:(1)分层、分组。根据学生的信息技术知识水平和学习态度等多方面考量因素来对学生分成多个层次并选出责任心和组织能力强的学生来担任组长。(2)分层备课。在学生分层的基础之上教师可以根据教学大纲和教学计划针对不同层次的学生来制定不同的教学目标,并根据不同层次的教学目标设计好相应的教学内容、课堂提问和技能训练。(3)分层辅导。在中职学生信息技术课堂之上教师要做好课堂巡视工作,在巡视中能及时发现学生的问题并加以辅导,课堂巡视工作在中职信息技术教学环节中也是必不可少的一个环节,它能及时发现学生在课堂中不会的问题并教师可以当场进行解答和解惑,有助于学生吸收知识的速度提高。(4)分层评价。针对每个层次的学生学习情况,将各层次的作业进行相互展示,激发学生学习信息技术的兴趣和决心,然后课堂之上老师可以对学生进行评价。

三、结束语

在中职信息技术的教学环节中,教师一定要对学生有一个全面的了解,从实际触发了解学生的实际需求、能力水平等方面来制定设计教学。教师也要学会利用现代化信息社会来研究教学中的难点和重点,将难点和重点简化变成中职学生们可以吸收的知识点。总之在中职信息技术教学中教师要全面综合地运用各种合适的教学方法、选用最佳的教学策略并设计简单、有效的教学时间。同时教师还要积极实行以学生为教育主体的教学方法和思想,在激发学生学习兴趣、独立思考和创新方面要用于创新和实践,这样才能使学生们在老师的课堂之上能够学到知识。

参考文献

[1]刁小凤,冉崇善.中职信息技术教学设计[J].产业与科技论坛,2014,13(02):170-171.

[2]刘玲.中职信息技术教学设计探究[J].成才之路,2011,(26):75-75.

作者:孙飞

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