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建筑学生专业文化素养研究

 论文栏目:文化素养论文     更新时间:2018/6/14 11:30:47   

[摘要]时代的发展,高职建筑专业文化与素质教育相融合被赋予了丰富的教育意义。本文深挖建筑专业文化内涵,在分析了高职建筑学生专业文化素养的现状的基础上,提出了采取循序渐进的教育模式,构建以高职建筑专业文化为核心的素质教育体系,从而全面提升高职建筑学生的综合素养。

[关键词]高职;建筑学生;专业文化素养

1高职建筑专业文化的内涵

建筑文化是人类生活与自然环境不断作用的产物。但建筑文化的广义概念并不能满足高职建筑学生对于建筑专业文化的精神需要。高职建筑专业文化应与当前的人才需求和时代背景相融合,包涵了“传承规矩、勤奋创新、精美建筑、诚信服务”的专业文化精神。

1.1传承规矩

建筑专业文化应以弘扬中华优秀传统文化为主线。不少高职院校建筑类专业在构建校园文化时都将鲁班精神所代表的巧匠文化作为核心,除了鲁班精神,中华民族流传下的巧匠人物、建筑精品都是需要进行学习和继承的。如李冰的都江堰、詹天佑的京张铁路、梁思成的人民英雄纪念碑等,所代表的中华几千年来的吃苦耐劳、精益求精的工匠精神便是建筑专业文化中应该遵守和传承的“规矩”。

1.2勤奋创新

高职院校本身具有的技术应用性和就业导向性使高职建筑文化具有了行业化的特征。建筑行业本身是一个围绕建筑的设计、施工、装修、管理而展开的行业,它要求从业人员不仅具有熟练的专业技术应用能力,还要求在掌握专业能力的基础上,应该具备坚持不懈、团结协作、积极进取、开拓创新的职业精神。在建筑行业不断发展的背景下,这种“勤奋创新”的职业品质的认可度和需求度也愈来愈高,使得高职建筑专业文化被赋予了更丰富的涵义。

1.3精美建筑

建筑是人类发展文明过程中能够体现深刻的精神文化品格的必然产物,相比于其他文化而言,建筑文化与人类文化的有机契合,使得它与人类的全部生活即从最初级的物质生活到最精微的精神生活都发生联系。流传至今的建筑精品都是由建筑工匠们精益求精、锐意进取的雕琢而来,这种求质、求精的品质正是高职建筑学生提高文化素养所需要的重要品质,同时也是建筑专业文化的精髓所在。

1.4诚信服务

高职教育的核心是人才培养质量,最终目的是向社会输送就业技能和发展能力同时具备的专业人才。在要求具有专业技能的基础上,建筑行业更需要具有吃苦耐劳、言信行果、服务社会的综合素质人才。这就使得高职建筑文化除了特有的建筑文化性质,还包含了建筑行业的文化信念和人本主义的培育模式。因此高职建筑专业文化的重要核心就是培养学生具有乐于奉献、注重质量、诚信服务的职业价值观,使其提高个人就业能力,最终服务于社会。

2高职建筑专业文化融入学生素质教育的意义

2.1有利于传承中华民族优秀的传统文化

中国传统建筑文化是中国传统文化中的重要组成部分,是中华民族世代劳动人民的智慧结晶。上古时期,有巢式“构木为巢以避群害,而民悦之,使王天下”,唐代诗圣杜甫诗曰:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,可见建筑对国计、民生的重要性。从鲁班的巧匠文化到茅以升的钱塘江大桥,凝聚了中国建筑的历史沿革、文化内涵及建筑工艺、技巧,并且融合了历史学、文化学、宗教学、哲学、美学等不同学科的知识,将建筑文化与素质教育相结合,是弘扬中华民族传统文化的有效途径,使高职学生在汲取知识和学习技能的同时丰富自己的文化底蕴,并增强学生的文化认同感,树立高尚的人生观、价值观、职业观。

2.2有利于提升高职建筑学生的职业素养

高职建筑专业文化因其特有的行业性和应用性,一方面通过行业职业道德、职业理念的文化浸润,增强学生的职业意识,加深对行业的理解和热爱;另一方面将建筑专业文化融入实践教学活动中,提高学生的创新能力和专业技能,培养其团结协作、吃苦耐劳、精益求精的优良品质,最终提升学生的专业素养和综合素质,为走向企业岗位奠定良好的基础。

2.3有利于培养高职建筑学生的创新创业精神

“十三五”国家科技创新规划中明确指出:坚持创新是引领发展的第一动力,把创新摆在国家发展全局的核心位置。因此培养学生的创新精神不仅是高职院校“以人为本”的教育理念的体现,也是为迎合社会发展以培养创新型人才的必由之路。通过素质教育活动把锐意进取、精雕细琢、追求完美的精神理念带入高职学校的创新创业教育中,把学生培养成具有求真务实的职业精神和科技创新能力的高素质建筑行业人才才是素质教育的根本目的。

3高职建筑学生专业文化素养的现状

笔者以聊城职业技术学院建筑专业为基础,围绕高职建筑学生专业文化素养的培养情况进行了问卷调查。在调查中发现,学生对于建筑专业文化意识和职业意识较为薄弱,主要表现为:

3.1建筑专业文化的内涵认识不足

随着职业教育的快速发展,建筑类职业院校在文化建设的过程中已逐渐向素质教育模式靠拢,但是对于建筑专业文化并未进行深刻的研究和解析,学生并未真正的认识到建筑专业文化的内涵。在“你对建筑的认识是什么?”的不定项选择中,选择“建筑物”占总人数的47%,选择“建造、设计房屋”占总人数的79%,选择“艺术表现形式”和“文化产业及文化符号”分别占总人数的25%和12%。

3.2职业规划的意识较为薄弱

在本次的问卷中,在“你对未来是否有职业规划?”的定项选择中,有41%的学生选择“没有”。在“你是否了解建筑行业相关企业的的需求或文化?”的不定项选择中,有29%的学生选择“不了解”,有41%的学生选择“通过平常的学习了解一些”,有30%的学生选择“自己会主动关注并上网查询相关企业的信息”。这说明高职建筑学生受传统就业观念的影响,对于目前建筑行业的发展状况和未来的职业前景的认识不足,对于建筑相关企业的了解渠道过窄,导致未能形成对自己有利的就业观念。同时在调查中发现,在“你感兴趣的活动有哪些?”的不定项选择中,选择“希望通过社团、工作室等第二课堂汲取更多的专业知识”占总人数的82%,选择“开展一些普及中国建筑史、建筑文化的知识讲座”占总人数的72%,选择“参观企业、参加企业文化讲座”占总人数的80%。可见高职建筑专业学生对于建筑文化与专业技能相融合的活动形式有相当高的期望值。这说明在学生对于行业文化概念模糊、职业规划意识薄弱的现状下,对其进行建筑专业文化浸润与实践教学相结合的素质文化教育是十分必要也是相当有效的培育方式。

4提升高职建筑学生文化素养的途径

高职建筑类专业的文化建设首先应体现“以人为本”的教育理念,满足行业发展和学生生涯发展的双重需要,提高素质教育活动的针对性、实效性和吸引力、感染力。其次是应以质量为主,高职建筑专业以培养建设类高等技术应用型人才为主要目标,通过素质教育落实学生精益求精、追求卓越的高尚理念,培养质量至上的精品意识,为提高就业技能打好基础。因此针对以上两点,根据高职专业学习过程的不同阶段的不同特点,采取循序渐进的阶段性素质教育,构建以高职建筑专业文化为核心的素质教育体系,可以将其分为四个阶段:第一阶段是专业文化启蒙阶段。为使学生快速适应大学生活,激发对建筑专业文化的热爱,可以开展由班主任和专业教师为主导的主题班会、建筑专业认知讲座和职业生涯规划讲座等,目的在于培养学生们的学习兴趣,从专业角度引导学生们认识和了解建筑专业的文化精神,使学生热爱自己的专业并对未来有一定的展望,加深学生们对建筑专业就业前景的了解。第二阶段是专业文化环境建设阶段。通过创设带有建筑专业特色的教育环境、开展各类专业文化活动来调动他们的积极性,激发学生们的学习热情和创新能力,为他们提供一个专业文化环境。例如开展以“建筑文化”为主题的班级墙的设计活动、参观名胜古迹的“行走式阅读”活动、建筑模型制作大赛等,不仅提升他们的专业技能,并开阔视野,真正达到环境育人的最终目的。第三阶段是专业素质拓展阶段。在专业知识的基础上,以技能大赛和科研课题为目标,组织观摩学习、开展相关的专题讲座等形式,提升他们的专业素质。例如开展创新创意作品展、建筑户型制作大赛、实地勘察建筑工地等活动,让学生们利用自己已经学到的知识,深入到实际应用中,扎实专业基本功。第四阶段是专业精神培育阶段。培养建筑企业需要的具备职业核心能力的综合素质人才,是该素质教育体系的核心。将专业知识与志愿服务相结合,将走访实习基地与专业素质教育相结合,同时,邀请企业专家来讲解建筑行业规范,召集优秀实习生来介绍实习经验、讲解实习需要,预先培养管理能力和企业文化精神,为进入到企业工作做好准备。

5结语

高职建筑专业文化与素质教育的结合,使得教育模式重点由学科性的知识构建转向专业性的文化领域的建设。在此过程中,学生通过建筑专业文化要素的熏染可以更深层次的认识和挖掘当今社会所需要的职业精神和文化素养。最终提升学生的吃苦耐劳、开拓进取、勇于创新的综合职业素质,为建筑行业提供高质量、高素质的专业人才。

参考文献

[1]王慧.鲁班文化在高职建筑类学生人文素质培养中的实践研究[J].教育教学论坛.2017(04).

[2]方桐清.示范院校职业文化的构建—以徐州建筑职业技术学院为例[J].温州职业技术学院学报.2013(03).

[3]宋长江.建筑类高职院校的大学文化建设探析[J].包头职业技术学院学报.2011(04).

作者:苏飞 单位:聊城职业技术学院

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