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高校会计专业职业道德教育策略

 论文栏目:职业道德论文     更新时间:2018/5/31 9:42:47   

摘要:高等院校不仅需要“教书”,还需“育人”。对于会计专业学生而言,除了会计管理专业知识的传授外,还需注重职业道德教育,为社会提供具有专业职业道德素养的高级人才。职业道德教育包含职业道德观、专业素养以及职业热情三方面,是学生发挥人生价值、做出社会贡献的内部驱动力量。本文分析了目前高校会计专业在职业道德教育方面呈现出的弊端,并在此基础上提出了几点改进策略。

关键词:职业道德教育;会计专业;问题;改进策略

我国会计职业起步相对国外较晚,在高级院校人才培养体系的建设上存在教育范围狭隘的漏洞,单纯注重其职业能力教育,忽视了职业道德教育[1]。会计人才的工作岗位较为特殊,若缺乏职业道德,很可能出现贪污舞弊、擅自挪用资金等情况,影响社会稳定及企业运营安全[2]。高校职业道德教育课程的开设近年来逐渐兴起,由于发展历史偏短且起步较晚,人才教育培养体系的缺陷逐渐显露。本文以高校会计专业为切入点,研究了该专业职业道德教育呈现出的问题,并提出几点优化措施。

一、职业道德教育呈现的问题

(一)师资力量不足

目前高校师资力量呈现明显薄弱状态,不少会计专业教师毕业后在缺乏工作经验的前提下直接进入学校从事教学工作,虽说理论基础知识扎实,但实践经验的缺乏,导致教师无法根据自身亲身经历向学生传授毕业后工作内容、工作状态、实际问题以及解决方式等,教学内容过度偏向于理论。根据高校教师自身职业发展,不少教师的课余时间用于评定科研职称,缺乏时间及精力为学生制定长期职业道德教育[3]。不少高校会计专业的职业道德教育仅在课堂上一笔带过,或在思想政治教育公共课程上讲述,缺乏对会计专业学生的针对性授课。

(二)专业教材缺乏

目前我国高校使用的会计专业职业道德教育相关书籍选择性较少,学生对职业道德教育仅停留于初步了解阶段,类似于毕业后工作期间不可做出贪污舞弊、私自篡改账目之类的职业约束,并未深度学习会计职业道德规范。除此之外,教材内容更多倾向于会计理论知识及各类账目的制定方式,缺乏职业道德相关案例。例如在《会计学原理》课程以及《审计学》课程中,职业道德内容仅涵盖部分会计法则以及职业道德基本要求,知识点未形成理论化、系统化。加上学生在未踏入社会时缺乏工作经验,不了解实际专业工作内容,因此对未来职业生涯中的道德困境无法了解,在缺乏案例分析的学习状态下,职业道德教育沦为纸上谈兵。

(三)教学方式落后

受到高校课程安排的影响,会计专业职业道德教育课程不可能每天开设,因此教师与学生的重视性均存在不足情况。目前我国教育正处于改革阶段,仍会受到传统教学方式的影响,教师在讲台上单方面传授,学生的接受程度不足,对会计职业道德教育的兴趣及专注程度不足,课堂氛围死板[4]。会计专业学习压力偏大,多数学生会主观上忽视职业道德教育,认为对其期末考核及毕业后工作意义较小,因此在缺乏活跃氛围的课堂中无法主动投入、主动思考。

二、职业道德教育优化策略

(一)重视道德课程

除了教学大纲要求的会计专业相关知识点的传授外,教师还应掌握职业道德教育规范及相关要求,让学生从被动接受的状态逐渐转变为主动思考,想象毕业后可能遇到的职业道德问题以及处理方法。首先,校方应加大师资力量的投入并单独开设会计职业道德基础课程、必修课程、主干课程,切不可让职业道德以选修课方式存在。从会计专业学生入学开始便展开职业道德培育,在大一时注重会计职业道德范畴相关理论知识的灌输,之后逐渐融入《会计职业道德模拟实验》以及《会计假账的道德透视》之类的教材,让职业道德教育贯穿其整个大学阶段。教师的授课应不断创新模式,例如采用模拟实验教学法、系统讲授法、案例教学法、小组讨论法、情景创设法等方式,学生以问题为主导展开对会计职业道德相关讨论与主动思考,让理论知识向实践转化。

(二)开展第二课堂

第二课堂指的是在课堂教学范围之外的各类具有教育意义的相关活动。以学生主动参加、自愿参加为准则,通过社团活动、班会、讲座、竞赛等方式让学生在潜移默化中体验会计职业道德。例如可让第二课堂具有仪式感,通过安排会计职业道德宣誓活动,让学生在庄严的誓词下感受到会计专业以及会计职业人的职业道德要求,体会职业道德所散发的神圣感。也可通过主题辩论赛方式,以小组或班级为单位展开道德两难问题的相关讨论,例如“会计不做假账属于一位会计从业人员的最低要求还是最高要求”,让学生通过讨论认识到假账行为的恶劣性。学校建立学生诚信档案,期末考试时可设立诚信考场,不设监考教师,让学生认识到会计从业人员不做假账必须从小事做起,从考试不作弊做起,培养诚信意识。

(三)改进教材,重视实践

可组织会计学领域的相关专家学者和教师共同讨论目前我国在会计工作中出现的道德困境问题以及典型案例,编写出适合我国高校应用的专业职业道德培育教材。教材需以会计职业道德素养培育以及职业热情养成为主要内容,以丰富的案例为支撑,让学生在缺乏工作经验的状态下仍可接触到目前社会常见的职业道德困境和问题。教师在专业知识点讲解时也应融入职业道德内容,例如在讲解会计学原理、财务会计、审计管理、财务管理、税法之类的知识点时,强调工作中必须主动、自觉维护财经纪律,严格遵循银行结算制度。校方可通过校企联合方式为学生提供更为真实的实践环境,做到科研与教学紧密结合,磨炼学生的综合素质及工作毅力。

三、结语

职业道德教育是高校会计专业必不可少的一门课程,受到师资力量、教学水平、教材编写等方面的影响,目前我国会计职业道德教育仍需不断改进,以培养高素质人才为目标,促进高等会计教育事业长远发展。

参考文献:

[1]崔建新,李守彩,杜祥彩.会计教育理念及其改革思路探讨[J].商业会计,2017(24):118-120.

[2]于洪丽.高职院校会计专业职业道德教育的现状及改进路径[J].教育与职业,2014(35):79-80.

[3]廉宏达.会计从业人员“底线要求”与高校会计职业道德教育实施策略[J].思想政治教育研究,2015(3):110-111.

[4]刘玥,黄莉,杨丹.会计师胜任能力解构及其培养——基于国际会计教育准则的探索[J].会计研究,2014(5):29-36+94.

作者:朱洁晖 单位:广州华立科技职业学院

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